https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=219 fr mer., 26 mai 2021 22:40:19 +0200 jeu., 27 mai 2021 16:17:54 +0200 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=219 0 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=230 En 2015, les Nations Unies ont adopté un « ensemble d’objectifs de développement durable pour éradiquer la pauvreté, protéger la planète et garantir la prospérité pour tous ». Parmi les 17 objectifs poursuivis figurent la mise en place d’une éducation de qualité et l’accès à une bonne santé et au bien-être. A l’instar du modèle américain ‘Whole School Whole Community Whole Child – WSCC’ développé par le Centers for Disease Control and Prevention (USA), plusieurs pays ont élaboré des approches coordonnées de la santé à l’école. Reposant sur le modèle socio-écologique, elles s’appuient sur des actions multisectorielles impliquant l’école, la famille et la communauté. Par leur formation dans les domaines pédagogique et des sciences biomédicales, les enseignants en éducation physique sont généralement présentés comme des partenaires privilégiés pour ce type de projet. Leur rôle en tant que coordinateurs potentiels est souligné par les autorités scolaires. Les communications proposées dans cet axe porteront sur les questions suivantes : Comment les professeurs d’éducation physique répondent-ils à ces attentes ? Les autres acteurs de l’école collaborent-ils aux projets mis en œuvre ? La formation des professeurs d’éducation physique les prépare-t-elle à assumer ce genre de mission ? jeu., 27 mai 2021 13:33:08 +0200 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=230 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=231 jeu., 27 mai 2021 13:33:23 +0200 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=231 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=234 Le cours d’éducation physique se nourrit et nourrit en retour la pratique sportive organisée par les structures fédérales (en Europe) ou le sport scolaire (en Amérique du Nord). Cet autre contexte offre aux pratiquants de nombreuses opportunités pour développer leurs compétences motrices, exploiter leurs qualités physiques, enrichir leur capital social et/ou exprimer leur personnalité. Dans ce contexte de pratique, la qualité de l’intervention et de la formation des intervenants est tout aussi importante que dans le milieu scolaire. Pourtant, force est de constater que la recherche sur l’intervention en milieu sportif n’est pas encore considérée à sa juste valeur. Elle mérite une attention plus soutenue afin de pouvoir répondre aux questions suivantes : Comment les entraîneurs sont‐ils préparés à développer les habiletés de vie de leurs sportifs ? Comment amènent‐il les sportifs à se dépasser ? Quels liens établissent-ils avec l’entourage de ceux‐ci (parents, école, …) ? Comment les entraîneurs s’y prennent‐ils pour donner le goût de la pratique à leurs sportifs et les inciter à intégrer le sport dans leur mode de vie ? Quelles relations développent-ils avec leurs athlètes ? Comment ces derniers s’investissent‐ils dans leur pratique ? Que retiennent‐ils de leur expérience sportive ? ven., 28 mai 2021 10:06:41 +0200 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=234 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=482 jeu., 03 juin 2021 10:59:29 +0200 https://popups.uliege.be/sepaps20/index.php?id=482