Pratiques émergentes dans l’enseignement du projet en architecture : Une étude qualitative de l’usage de l’IA générative dans l’enclenchement du processus conceptuel

Cet article interroge l'impact des outils d'intelligence artificielle (IA) générative sur les premières phases de la conception architecturale en milieu pédagogique. À travers une étude qualitative menée en atelier de projet, nous analysons comment l'IA modifie l'activité de l'étudiant, non pas comme un simple générateur d'images, mais comme un levier d'enclenchement cognitif. En nous appuyant sur une méthodologie de triangulation des données (prompts, productions et entretiens), nous identifions deux postures types : la « fixation formelle » et « l'accompagnement critique ». Les résultats montrent que si l'IA réduit l'angoisse de la page blanche, elle nécessite une médiation enseignante forte pour garantir l'intention architecturale.